『基本問題』というプリントを3回にわたって解いている小学4年生
公約数 公倍数 は それだけ大変なんだけど
まぁ なんとか乗り越えるべきだから
今日も 解かせていた。
×つけのためにぼくのところにもってきたら
最後の問題に 解答しか書いてなくて
でも 問い詰めるのも 煮詰めるのもイヤだったので
類題を プリントして
もう一人 同じ範囲を学習している小４と一斉に解かせた。
したら
すぐに解いてきた。
心の底から 余計なこと言わなくてよかった-
と ほっとした。
昨日と一昨日 そうとう勉強したと思うんだよね。
よかった
これで すっきり と 面積にうつれる。
実は さっき 彼らの国語学習で思いついたことがあって
ある小説 を題材に
朗読を聞いてから 本をもとに 一緒に解釈していったらどうかな
なんてことを思った。
まず 耳だけで想像して
それから 読んで
話して って。
家に帰ったら その小説の朗読をYouTubeで聞こうと思うんだけど
朗読 だけで1時間オーバーだから
何回にも区切って
一緒に聞いて
一緒に想像して
言葉を伝えていく
そんなことをしてみたら おもしろいな
成立するかな?
と 考えてた。
いろいろやっていって 英才教育 になればな と思ってる。
結構 むずかしい語 ばっかりだから
時代もちがうし
頭の中で思いうかべる能力 使うとおもうんだよね。
はたして それだけの時間を使っていいものかは悩むんだけど
2月から新年度のカリキュラムがはじまって
結構たくましくなってきたから
ここでジャンプアップして抽象を具体にかえるってテーマで 一緒に昔の物語を映像化してみたくなっちゃったんだよな-
やっちゃおうかな
おさえとこうかな
やっちゃおうかな-
やってみたいな-
ポチっとな
